Коплексная технология поддержки учебной дисциплины

Евстигнеев Евгений Николаевич, 
Викторова Наталья Геннадьевна 

КОМПЛЕКСНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ПОДДЕРЖКИ УЧЕБНОЙ 

ДИСЦИПЛИНЫ 

г. Санкт-Петербург, 

Государственное образовательное учреждение высшего 
профессионального образования «Санкт-Петербургский 

торгово-экономический институт»,

194021, г. Санкт-Петербург, ул. Новороссийская, д. 50,

e-mail: rector at ice.spb.ru; http://www.spbtei.ru/

Введение .................................................................................................... 1

1. Концепция формирования образовательной компоненты при разработке 
комплексной технологии............................................................................... 3

1.1. Дидактические основы обучения в современных условиях................ 3
1.2. Принципы создания учебных средств и технологий......................... 4
1.3. Способы использования мультимедиа............................................... 6

2. Мультимедийные средства и технологии по учебной дисциплине........10

2.1. Назначение и структура мультимедийных средств .......................10
2.2. Мультимедийный учебный комплекс ................................................12
2.3. Мультимедийное учебное пособие....................................................17
2.4. Интернет для поддержки учебного процесса..................................21

3. Организация учебного процесса по налоговым дисциплинам...............24

3.1. Основы построения учебного процесса............................................24
3.2. Самостоятельная работа студентов .............................................28
3.3. Контроль знаний................................................................................30
3.4. Опрос студентов по методике преподавания дисциплины.............32

4. Некоторые направления развития комплексной технологии .................36

4.1. Взаимодействие «кафедра – СНО – бизнес»....................................36
4.2. Программное обеспечение Skype.......................................................39
4.3. Свободное программное обеспечение от Google .............................41
4.4. Технология «Вебинар»........................................................................42
4.5. Мастер-класс «Мультимедийные технологии в обучении».............43
Заключение ...............................................................................................46
Литература ................................................................................................48

Введение

В условиях увеличения потока информации, постоянного 
совершенствования информационных и телекоммуникационных 
технологий  качественно меняется подход к  образовательному 
процессу 
с 
различных 
точек 
зрения: 
идеологической, 

организационной, методической, воспитательной. Основным 
содержательным элементом учебного процесса является учебный 

курс 
(дисциплина). 
Особую 
значимость 
инновационные 

технологии приобретают в отношении учебных дисциплин, 
которые необходимо  актуализировать из-за частых изменений 
внешней специализированной информации. К ним, прежде всего, 
следует отнести экономические и правовые дисциплины.
Развитие и совершенствование образования приводит к тому, что 
преподаватель должен при создании современной технологии 
обучения подойти к ее реализации с системных позиций. По 
конкретной дисциплине имеется в виду примерно следующая 
цепочка действий: подготовка монографий и научных статей; 
издание учебника, учебных и методических пособий; разработка
презентаций; создание мультимедиа-средств. Такое обеспечение 
учебного процесса – лишь начало для реализации комплексной 
технологии, поскольку в обучении должны использоваться 
ресурсы интернет, методы дистанционного обучения и контроля 
знаний. Все эти компоненты должны быть увязаны в единое 
целое 
– 
систему. 
Ибо 
в 
настоящее 
время 
на 
рынке 

образовательных услуг имеют место самые различные продукты 
на компакт-дисках. Однако основной их недостаток заключается 
в 
спонтанном, 
фрагментарном 
применении, 
отсутствии 

системного подхода. Указанная проблема снимается
 при 

разработке 
комплексной 
технологии 
поддержки 
учебной 

дисциплины.
В основу предлагаемой авторским коллективом концепции 
формирования образовательной компоненты заложен учебнометодический комплекс по направлению «Экономика», а в 
качестве 
специализации 
выбрана 
дисциплина 
«Налоги 
и 

налогообложение».
Учебный процесс базируется на применении мультимедийного 
комплекса как инструменте преподавателя. Фундаментальные 
основы к его созданию были заложены в печатных трудах. На их 
базе был разработан курс лекций по налоговым дисциплинам в 
форме презентаций. Постепенно наработки обрастали новыми 
идеями, материалы курса наращивались, подключались новые 
сервисы и ресурсы интернет. В результате сформировалась 
комплексная технология поддержки учебной дисциплины. 
Эта технология, несмотря на экономическую направленность, 
дает возможность тиражирования и распространения ее на другие 
учебные дисциплины, на иные уровни образовательного цикла. 
Круг пользователей охватывает преподавателей и студентов 
безотносительно формы обучения.

В целом система с использованием мультимедиа апробирована со 
студентами, обучающимися по экономическим специальностям. 
Она в течение нескольких лет успешно применяется в учебном 
процессе 
Санкт-Петербургского 
торгово-экономического 

института при чтении лекций и проведении практических 
занятий 
по 
экономическим 
и 
правовым 
дисциплинам.1

Материалы 
мультимедиа-комплекса 
также 
используются 

другими высшими учебными заведениями страны.

1. Концепция формирования образовательной компоненты 
при разработке комплексной технологии 

1.1. Дидактические основы обучения в современных условиях 

При использовании мультимедиа в учебном процессе появляется 
возможность организации диалога человека с компьютером 
посредством интерактивных программ. Важным следствием 
применения компьютерных средств и технологий является 
использование инновационных методов обучения, которые носят 
коллективный 
исследовательский 
характер. 
Эти 
методы 

принимают активную форму, направленную на поиск и принятие 
решений в результате самостоятельной творческой деятельности 
[3]. Исходя из этого, дидактические принципы обучения в рамках 
комплексной 
технологии 
поддержки 
учебной 
дисциплины 

строятся на следующих основных положениях.

1. Доминантой внедрения компьютера в образование является 
резкое расширение сектора самостоятельной учебной работы, 
причем в активно-деятельностной форме [6]. Поэтому следует 
реализовать 
принципиальное 
новшество, 
вносимое 

информационными и телекоммуникационными технологиями в 
учебный процесс – интерактивность. 

2. Должна быть изменена роль преподавателя и студента в 
учебном процессе. В первую очередь необходимо обеспечить 
доступность, структурированность, наглядность, подвижность и 

1 Разработка МУК удостоена премии Правительства Санкт-Петербурга за выдающиеся 
достижения в области высшего и среднего профессионального образования за 2007 г. 
(номинация «Развитие инновационной деятельности в образовательном учреждении»).

оперативность информации по дисциплине;
качественно и 

количественно 
увеличить 
объем 
усваиваемого 
учащимися 

материала. 
Следует 
активизировать 
взаимодействие

преподавателя и студента, адаптировать их к применению новых 
технологических решений.

3.
Обучение строится в основном на самостоятельной 

познавательной 
деятельности 
студента.
Необходимо 

обеспечить максимально возможный доступ студента к учебной 
информации по дисциплине, свести роль преподавателя к 
управлению учебным процессом (консультирование на всех 
этапах обучения, контроль качества знаний). Для организации их 
общения возможно применение сетевых технологий (электронная 
почта, видео, Skype).

4. Познавательная деятельность должна носить активный 
характер. Самообразование невозможно без активного участия 
студента в учебном процессе, которое определяется его 
внутренней мотивацией. Однако для этого студентам должны 
быть предоставлены современные средства и технологии для 
обучения и развития их творческого потенциала

5. Обучение должно быть личностно-ориентированным. Это
предполагает дифференциацию и индивидуализацию обучения в 
зависимости от психолого-педагогических свойств обучаемого. 
Такое персонифицированное обучение возможно только на 
основе 
информационных, 
мультимедийных 
и 

телекоммуникационных технологий. При этом необходимо 
значительное внимание уделять контролю знаний, в частности 
применять метод портфолио.

1.2. Принципы создания учебных средств и технологий

1. Принцип системного подхода. В рамках поддержки учебного 
процесса 
необходимо 
увязать 
все 
проектные 
решения, 

электронные средства, технологические процедуры и интернетресурсы в единую систему. Такая, по существу «сложная 
система» должна быть открыта 
для постоянного развития и 

совершенствования.

2. Принцип распределенности материала. Информационные 
ресурсы могут быть разделены на две группы: 1) локальные 
компоненты, находящиеся непосредственно у преподавателя или 
студента и включающие в себя информацию на цифровых 
носителях (дискетах, жестких и компакт-дисках);
2) сетевые 

компоненты, размещаемые на сервере вуза или в сети интернет. 

3. 
Принцип 
материализации 
возможностей 
новых 

педагогических инструментов. Такими инструментами являются:
1) 
интерактив, 
2) 
мультимедиа, 
3) 
моделинг, 
4) 

коммуникативность, 5) производительность. По мнению А.В. 
Осина, реализация возможностей этих инструментов   - одна из
главных задач при разработке образовательных электронных 
изданий и ресурсов. При этом интерактив служит стержневым 
инструментом, необходимым условием реализации возможностей 
четырех других [6].

4. Принцип интерактивности учебного процесса. Этот принцип 
следует рассматривать в ряде аспектов, список которых 
предполагает 
открытость 
и 
дополнительность: 
1) 

последовательность 
сообщений, 
взаимозаменяемость 

отправителя и получателя; 2) модификация медиа-среды в 
реальном 
времени; 
3) 
мгновенный 
(синхронный) 
либо 

отложенный 
(асинхронный) 
двухсторонний 
обмен; 
4) 

особенность, качество субъектов взаимодействия; 5) контроль за 
процессом коммуникации; 6) складирование информации; 7) 
полезность: эффективность работы групп, стимулирование 
поиска информации.

5. 
Принцип 
мультимедийного 
представления 
учебной 

информации. 
Интерактивная 
мультимедийная 
технология 

обучения дает возможность интегрировать различные среды 
представления информации (текст, графика, видео и аудио 
записи) в единый комплекс. Все компоненты комплекса 
представляют единое целое, которое в свою очередь можно 
рассматривать как подсистему ранее упомянутой «сложной 
системы».

6. Принцип дистанционного представления учебной информации.
Телекоммуникационные технологии используются для доставки 
учебных 
материалов 
по 
дисциплине 
или 
организации 

контролируемого доступа к ним. Для создания материалов, 
предоставляемых 
в 
виде 
интернет-ресурсов, 
возможно 

использование 
специализированного 
сайта, 
web-страниц

преподавателей, а также сервисов типа Skype и т.п.

7. Принцип реализации технологии клиент-сервер. Используется 
для обеспечения множественного доступа к базам данных. 
Технологию клиент-сервер в вузе целесообразно применять для 
предоставления учебного материала. При этом в отличие от 
авторского электронного учебного пособия, где информация 
структурирована и выстроена преподавателем, обучаемому 
предоставляется хранилище данных и средства поиска в нем. 
Реализацией 
технологий 
клиент-сервер 
можно 
считать

специализированные сайты и поисковые машины интернет.

8. Принцип пользовательского интерфейса. В общем случае 
необходимо, чтобы пользовательский интерфейс был интуитивно 
понятен  преподавателю и студенту,  не требовал специальных 
инструкций по работе. Поэтому при разработке комплексной 
технологии 
поддержки 
учебного 
процесса 
целесообразно 

использовать интерфейсные решения операционной системы 
Windows, программу Google Chrome и др.

9. Принцип учета  интересов  пользователя. Разумно создавать 
"открытые" мультимедиа-продукты, чтобы педагоги могли 
творчески использовать их в преподавании дисциплины, сочетая 
готовый (базовый) продукт и свои наработки и предпочтения.

1.3. Способы использования мультимедиа

Знания о сущности, специфике, наиболее целесообразных 
направлениях и методах использования систем мультимедиа во 
всех 
видах 
открытой 
образовательной 
деятельности

представлены в ряде работ, например в [4]. Ниже приводятся 
некоторые положения, которые авторы выделяют в основном 
исходя из особенностей изучения экономических дисциплин.

1. Организационные и технологические подходы. При обучении 
на основе мультимедийных средств используются различные 
организационные формы и технологии, для осуществления 
которых необходимо организовать работу студентов (включая 
самостоятельную) в учебных аудиториях, в компьютерном 
классе, в библиотеке, в домашних условиях.